Frente de la Escuela - 2.010

martes, 16 de abril de 2013

Documental "Educación para las Primaveras"


Portada. Documental "Educación para las Primaveras" realizado por la Productora Audiovisual "La Otra Mirada" de Leandro N. Alem con dirección de Marcelo H. Dacher.

Ganador del Premio Martín Fierro Federal, que premia los trabajos de las provincias, en el rubro Cultural Educativo 2.013.

Este trabajo de poco más de 1 hora es el producto de 4 días de grabación para documentar un día de la cotidianeidad de la Escuela y el entorno rural en que está inserta... A través de sus imágenes, el espectador podrá descubrir a maestros que pese a todas las dificultades de una Esc. Rural luchan día a día en busca de una enseñanza diferente y de calidad; pequeños productores de la Colonia que acepatan el desafío y dan su apoyo poniendo el lomo para trabajar con el objetivo de poder tener algo mejor para sus hijos; niños que se esfuerzan por aprender pero que también enseñan a sus docentes y compañeros en una experiencia de aprendizaje basada en el intercambio de conocimientos y saberes; y la naturaleza maravillosa de Misiones que con su exuberancia enmarca todo.

viernes, 1 de marzo de 2013

Del Sueño al Hecho

Frente de la Escuela - Marzo de 2.007

"Educación para las Primaveras"
El nombre de mi escuela
escuela rural, escuela de frontera
en la que día a día sembramos las semillas
problematizamos la vida
nos llenas de dudas
buscamos sin certezas
sabiendo que sabemos
poco y nada
que al conocimiento hay que construirlo
entre todos
aprendiendo y enseñando
enseñando y aprendiendo
compartiendo nuestras pobrezas
para enriquecernos todos
dialogando,
trabajando,
pensando (y repensando),
buscando
la mejor forma
de hacer parir las primaveras.


Frente de la Escuela - Marzo de 2.011

Planta Funcional y Proyectos 2014



En la actualidad, el Aula Satélite "Educación para las Primaveras" está dividido en las siguientes secciones: 
Por la Mañana: 
- Nivel Inicial a cargo de la docente titular Yamina Antúnez.
- 1º y 2º grado a cargo de la docente interina Yamila Suárez.
- 3º y 5º grado a cargo de la docente suplente Romana Aguilera. 

Por la Tarde:
- 4º, 6º y 7º grado a cargo del docente titular Martín Cornell, quien además es el maestro responsable de la institución escolar. 

Planta Funcional 2.013. Docentes Martín Cornell, Yamina Antúnez, Yamila Suárez y Ramona Aguilera.

También cuenta con:
- 1 cocinera, vecina y madre de varias alumnas, cuyo sueldo es aportado por las familias vinculadas a la Escuela.
- 1 técnica de terreno de la Subsecretria de Agricultura Familiar encargada de coordinar los Talleres de Educ. Agraria., trabajando en la Escuela 8 jornadas al mes.
- 2 docentes idóneos, miembros de la propia comunidad, que se encargan de dictar los talleres de Carpintería y Costura de la Escuela de Artes y Oficios, cuyos sueldos se obtienen a través de una ONG.


  Docente Martín Cornell frente a la galeria de la Escuela junto a  un grupo de Alumnos/as.


Emprendimientos Pedagógico-Comunitarios:

Mientras que algunos de los emprendimientos que se encuentran en ejecución con el objeto de promover la retención escolar y mejorar la calidad educativa, incorporando a la comunidad joven y adulta al aprendizaje, son los siguientes:

- Biblioteca Popular “Horacio Quiroga”
- Cooperativa Agroecológica Escolar “Un futuro junto a la naturaleza”
- FM 107.9 Radio Escolar Comunitaria “Flor de primavera”
- Escuela de Artes y Oficios
- Encuentros Culturales
- Talleres Productivos (apicultura, piscicultura, etc.)
- Talleres Artísticos (teatro, mimo, etc.)
- Talleres de Artesanías (cerámica, macramé, etc.)
- Talleres de Comunicación (radio, fotografía, etc.)
- Talleres de Salud Comunitaria “La salud en manos de la comunidad”
- Cine Comunitario
- Etc.

Es decir, toda una serie de propuestas o proyectos educativos y socio-comunitarios que se abordan desde una mirada interdisciplinaria en la que se busca articular la mayoría de los contenidos y áreas curriculares para que funcionen como herramientas teórico-prácticas que nos permitan brindar a los niños y niñas de nuestra Escuela, pero tambiéna la comunidad donde la misma se halla inserta, una verdadera educación, con aprendizajes que se vuelvan relevantes para sus propios intereses y su vida.


  Coordinadora de Educ. Agraria, Técnica Alejandra Rosi, junto a un grupo de Alumnos/as de 2do. Ciclo en la Huerta Orgánica Escolar.


Por todo esto, se decidió junto a los padres, alumnos y vecinos en general de nuestro Aula Satélite comenzar a realizar los trámites y gestiones pertinentes para la independización de la Escuela a través de la Creación de una Unidad Escolar Independiente con Dirección de Tercera.

La Educación en el ámbito rural: desafíos que nacen del olvido

Enseñar tierra adentro. La diaria pelea contra el fracaso escolar.

Largas distancias hasta la Escuela, aulas acopladas donde conviven niños de primero a séptimo, directores que dan clases, maestros que cocinan y alumnos que ayudan en las chacras. En las Escuelas Rurales, los resultados dependen en gran medida de las ganas.

A pesar del aislamiento, falta de docentes y las distancias, las Escuelas Rurales desarrollan iniciativas para la inclusión social.
 Cuaderno. Pese al olvido, el esfuerzo por aprender a simple vista. "Educación para las Primaveras", 2.008.

Posadas, Andresito, El Soberbio.
La educación en las Escuelas Rurales o en instituciones ubicadas en parajes y municipios pequeños alejados de los centros urbanos afronta grandes desafíos para ofrecer formación de calidad y preparar para el trabajo a su población estudiantil, integrada mayoritariamente por los sectores más empobrecidos.
En este contexto, los resultados educativos dependen en gran medida de la voluntad de docentes y las familias. En tanto que a partir de la sanción de la Ley de Educación Nacional que contempla por primera vez la modalidad de educación bilingüe o la puesta en marcha de becas y proyectos de mejora en la calidad educativa como el Promer, algunas acciones están teniendo resultado en el incremento de la matrícula o la universalización de la educación inicial, según dijeron a “El Territorio” docentes consultados.
Sin embargo, el panorama está todavía lejos de ser el ideal, y la obligatoriedad de la educación media le viene pisando los talones a la falta de escuelas secundarias en algunas zonas del interior de la provincia.
“Hasta el año pasado que no teníamos Polimodal en el pueblo, más del 70% de los chicos no terminaba la secundaria porque tenían que desplazarse hasta Candelaria o Garupá para poder estudiar. Pero con la apertura de una secundaria los chicos siguen la escuela y muchos que tuvieron que abandonarla volvieron”, explicó el director de la Escuela 54 de Profundidad, Ernesto Saucedo.
Según el Ministerio de Educación de la Nación, las Escuelas Rurales registran una menor tasa de promoción de un curso a otro comparado con la media nacional. Y presentan mayores índices de abandono, repitencia y sobredad. Algunas de las causas señaladas por la cartera educativa dan cuenta de las grandes distancias que separan las casas de las Escuelas o el mal estado de los caminos, la escasa oferta educativa en el nivel inicial y el alto grado de ausentismo como consecuencia de la participación de los niños en la economía familiar, más en los tiempos de la cosecha o porque tienen que cuidar a sus hermanos o atender la casa en ausencia de sus padres.
Asimismo, como piezas de un rompecabezas, cada una de las razones encajan perfectamente en los resultados de un relevamiento que realizó la Red de Comunidades Rurales en 2.000 Escuelas Rurales del NEA y el NOA durante 2.008 y que concluyó que en casi todas las Escuelas Rurales del Norte hay comedor, un alto porcentaje de los maestros (61% en el Nordeste y el 51% en el Noroeste) cree que sus alumnos dejarían de ir a la Escuela si no fuera por la comida que se les ofrece. En casi la mitad de las Escuelas (el 54% en el Nordeste y el 37% en el Noroeste), el comedor está a cargo de los maestros. En el 65% de las Escuelas del Nordeste y el 74% de las del Noroeste, el director también tiene un grado a cargo. En la mitad, no hay computadoras, es escasa la formación en oficios y la escuela secundaria más cercana puede estar hasta a 300 kilómetros de distancia.

 
Camino Rural. Niños/as y Docentes deben enfrentar diariamente largas distancias para aceder a las Escuelas.

Capacitación en la Escuela 54.
La única Escuela de la localidad de Profundidad “está en coma”, según la definición de los propios estudiantes, docentes y directivos. Se trata de la Escuela Nº 54 “Juan Bautista Alberdi”.
El año que viene cumplirá 100 años y hoy su edificio corre “peligro real de derrumbe”, según lo determinado por los técnicos del Iprodha. A causa de está problemática, se decidió hace poco más de dos meses que los chicos no ingresen a una parte del edificio, que es justamente el más añejo y en condiciones más precarias, con el consecuente incremento del déficit de los espacios de trabajo y esparcimiento para los chicos.
“Hay una realidad. Cuando llueve no podemos permitir que los chicos salgan a jugar al patio porque se produce un barrial impresionante”, dijo Ernesto Saucedo, actual director del establecimiento y con grado a cargo.
El docente habló de la realidad de la educación rural y aunque enumeró una larga lista de obstáculos evidenció también que algunas acciones dieron resultado para repetir los casos de repitencia y deserción.
“Con el traspaso de los octavos a la secundaria quedamos sin maestro para el séptimo por lo que funcionamos en un aula acoplada para 5º, 6º y 7º año, lo que dificulta el seguimiento de cada chico”.
Saucedo dijo que la repitencia se presenta en los primeros años de escolaridad y luego ya “no hay mayores problemas de rendimientos”. Y lo asocia al “elevado ausentismo en los grados inferiores, desde la salita faltan mucho y arrastran así un cúmulo de aprendizajes no vistos que afectan al desenvolvimiento en las clases y pueden repetir sin apoyo”. El directivo dijo que el aislamiento de la comunidad se siente, “aunque muchos de los chicos viven cerca, los días de lluvia, los maestros que se movilizan en moto no pueden superar los 13 kilómetros de barro que nos separan de Candelaria”.
La portera de la Escuela también es la cocinera, todos los días madruga para recorrer a pie los cuatro kilómetros desde su hogar para cumplimentar sus variadas labores.
Casi lo mismo ve en su experiencia como docente, Roxana Moravicki de Passera, directora de la Escuela “Andresito Guacurarí” de Paraje Cabureí, Andresito.
“En el tiempo de clasificación del tabaco es normal que los chicos falten, porque van a trabajar con sus familias”, dijo.
“Notamos con preocupación que los chicos no siguen la secundaria, salen de la Escuela y ayudan a sus padres en la chacra”.
También en la Escuela 373 de Colonia Primavera, sobre ruta costera a Moconá y a 12 kilómetros de El Soberbio, el estado edilicio es muy precario y los padres y docentes esperan la construcción de una Escuela nueva para el año próximo.
El panorama en el Aula Satélite “Educación para las primaveras” no es mucho mejor. Hay tres cargos pero sólo dos docentes para 90 chicos (incluyendo un pre-escolar atendido voluntariamente por los mismos docentes). “Precisamos techos nuevos, baños instalados, nivel inicial”, pidió el docente Martín Cornell.
En otro Aula Satélite de la misma Escuela, ubicada en el Paraje El Botón, una fundación ayuda desde hace cinco años, “pero no alcanza, ellos hacen lo que pueden pero estamos muy alejados de todo y entonces no se ven nuestras carencias” señalo Aureliana, madre de dos alumnos.

 
Taller Literario a orillas de un tajamar. Maestro Rural Martín Cornell junto a un grupo de Alumos/as. "Educación para las Primaveras", 2.008.

Alfabetización para adultos.
En la Escuela 802 de Andresito, que estrenó un moderno y amplio edificio, se lleva adelante un proyecto de alfabetización para padres trabajadores e hijos.
Funciona en el turno de la noche con una matrícula de 86 alumnos.
La vice directora Gladis Sedoff de Fasano contó que la Escuela está rodeada de barrios de familias humildes, en su mayoría viven de la tarefa. “Muchos de los padres son analfabetos y no hablan el castellano sino el portuñol”.
Entre los fundamentos del proyecto de intervención de la EGB 3 Rural se reconoce la “necesidad de acciones estatales más efectivas que sostengan a la población rural en sus lugares de trabajo con más apoyo técnico y más equidad y promoción social organizada”.

Publicado el día domingo 3 de mayo de 2.009 en el Periódico “El Territorio”, Nota de Tapa. www.territoriodigital.com